怎样给孩子起名字同给孩子取名哪个网站好

本篇文章给大家谈谈怎样给孩子起名字，以及给孩子取名哪个网站好的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

文章详情介绍：

• 1,宝宝起名：12个独特的宝宝起名技巧，从此起名不发愁
• 2,如何给孩子起个好名字？
• 3,趣味前识字：名字探秘

宝宝起名：12个独特的宝宝起名技巧，从此起名不发愁

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”近来，询问起名事宜的人不断，小编并不能一一照顾到，所以就将起名的方法教给大家。以下，小编从音形义三个方面分别总结几点起名方法，只要大家掌握了这些方法，从此起名不愁。

一、音

1.【平仄】

文章如乐章，平平仄，仄仄平，仄平仄，平仄平，此所谓，文似看山不喜平。例如：徐士行，秦声远。

2.【声韵】

声韵要义，忌双声，排叠韵。双声和叠韵，乃是斟名酌字中咬字现象之根源。例如：岳临溪，孔思周。

3.【谐音】

字是人间群山，音是山间流岚，谐音则是山间飞梁，谐音可化腐朽为神奇。例如：袁溪行，严如玉。

4.【连读】

连读是座洞天福地。可求不可遇。若随意则千载难逢，若留意则俯拾皆是。例如：梅立安，云处安。

二、形

1.【生僻】

繁简有定，生僻与否。姓名之道，其关键在于，我意念乍起，便可脱口而出。例如：陆云起、叶知秋。

2.【协调】

协调之道，恰到好处，不肥不瘦。每个字皆有重心，谋求三重心可协调整体。例如：王言卿，金胜玉。

3.【分合】

天下大势，分久必合，合久必分。复杂姓氏以拆为主，而简单姓氏以合为主。例如：王玉珏，舒舍予。

4.【兼容】

相濡以沫，你中有我，我中有你。一言以蔽之，将姓氏融汇贯通于名字之中。例如：关山月，任平生。

三、义

1.【本色】

唯姓本色，唯名之道。姓名一体，名应依姓而生，依姓而生方能合二为一。例如：柳在溪，方觉夏。

2.【阴阳】

阴阳有序，男女有别。男不用女名，女不用男名。性别分明之名，请勿任性。例如：蒋云汉，任桃红。

3.【正否】

正否法则，就是运用姓氏的本义，取其近义或反义，以此达到相证取名之妙。例如：史云今，张亦驰。

4.【文辞】

文章如山，浩如烟海。成语取名，最是行之有效。可免牵强附会，断章取义。例如：孟方醒，齐思贤。

如何给孩子起个好名字？

前几天，2021年新生儿爆款名字一出炉，就立刻登上了热搜榜单。

这次的取名热门中，“梓”字是当之无愧的王者，“梓轩”“梓睿”等名字成为了家长的首选。而如何为孩子起名的问题，也掀起了一波讨论热潮。

其实，从我国古代开始，取名就是人生一件大事。

一个人的名字，很多时候，都是带有时代印记的。

比如生于五六十年代的男性，建国、建华、国强、国昌、拥军、抗美、援朝、卫华、保国这样的名字是很高概率的。

文革时期，卫红、卫兵、爱武、红旗、向东、向红、学军、学农…等等口号式的名字铺天盖地。

80后男娃一定要伟、凯、勇、杰、帅；女娃就一定得娟、芳、丽、英、娜。

而到了90年代，男娃的名字实现了从“伟、超、勇、杰”到“晨、飞、宇、鑫”的跨越，女娃的名字从“娟、艳、芳、敏”升级到了“雅、雪、倩、珊”。

而到了00后，10后，子轩、梓轩和紫萱则成了主流…这一辈的孩子名字都是语 墨 涵 纤 若 楚这样类似的。

中国是个有着悠久文化的国度，而且古人无论是取名，还是取字、号大多都是从典籍中选择的，经常用到的有《论语》、《礼记》、《尚书》、《楚辞》、《诗经》、《道德经》和《周易》等经典。

民国的时候，人们不仅大量用典，而且更加注重文字本身的诗意和美感。比如傅斯年取自《诗经》“于万斯年，受天之祜。”邵洵美取自“彼美孟姜，洵美且都。”林徽因取自“大姒嗣徽音，则百斯男。”钱玄同取自《道德经》“和其光，同其尘，是谓玄同。”戴望舒取自《楚辞》“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”南怀瑾取自《楚辞》“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。”

一个好的名字，一定要风雅有底蕴，并且符合父母的期望。同时，有一些人希望符合命理，实现五行喜用，三才得体，一个好名字是会让人受用一生的。

我们团队，有多位学问大家，大学教授，深研各种经典，深解《易经》。无论是从风雅还是从命理上，都可以帮父母给孩子起个好名字。

如果有父母有起名需要，可以一起探讨。

趣味前识字：名字探秘

来源：【中国教育新闻网】

汉字是最基本的书写符号，是中华优秀传统文化的“活化石”。然而在实践中，教师可能“谈字色变”，将汉字教育等同于机械识字，忽视了幼儿对汉字的自然认知。《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的“阅读与书写准备”中提出，5—6岁幼儿应“会正确书写自己的名字”。

幼儿学习是以游戏和日常生活中的直接经验为基础的，支持幼儿获得“前识字”的经验需要从日常生活出发。“姓名”是幼儿认识自己的一部分，北京市朝阳区劲松第一幼儿园在“趣味前识字：名字探秘”活动中，帮助幼儿获得前识字的经验。

我的名字里有故事

幼儿从标记、学号开始，逐渐过渡到对名字的认识。大班幼儿处在读写萌发时期，不仅对自己的名字感兴趣，会在日常生活中与同伴聊到自己的名字，而且会讨论“我的名字是怎么来的”“是谁帮我起的”“我的名字有什么含义”等问题。通过开展家园活动，幼儿了解了自己名字的含义和来历，每个名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如，睿睿说：“我的‘睿’字是聪明的意思，爸爸希望我很聪明。”

在分享自己的名字故事后，幼儿发现姓名是由“姓”和“名”组成的，还发现有些名字中的第一个字、音是相同的，如“张欢”和“张娜”，这让幼儿产生了更大的兴趣，由此引发了对“姓氏”的探究活动。他们提出了很多问题，如“为什么我姓关，还有姓关的吗？”“我们班姓什么的小朋友最多呢？”于是，幼儿在班级开展了姓氏大调查活动，发现“张”姓和“李”姓最多，有好几个人有相同的姓氏。于是，他们继续调查幼儿园其他人的姓氏，提出了更多关于姓氏的问题，如“大四班的赵李阳小朋友的名字中为什么出现了‘赵’‘李’两个姓？‘李’为什么是姓也是名呢？”“有的人名字是四个字的，他们姓什么呢？”在采访、询问、查阅资料后，幼儿发现可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓，在起名字的时候，还可以把爸爸妈妈的姓氏组合在一起，传递的都是家人对自己的爱。名字是四个字的小朋友有的是“单姓”，还有的是“复姓”，比如“欧阳”“司马”。

在“姓氏”调查、统计的过程中，幼儿不仅理解了自己姓氏的独特性，而且感受到了中国姓氏的丰富内涵，更有意识地关注汉字。

糟糕，谁的名字丢了

幼儿对自己名字的探究兴趣更加深入，在区域游戏中也开始书写自己的名字。在一次活动后，诺诺在图书区的地上发现了一个被撕了一半的“氵”，她拿着这个丢失了的“汉字”询问：“这是谁的名字丢了？”正在游戏的幼儿都被诺诺吸引过去，围着“氵”展开了讨论，妞妞说：“不是我的名字，我的名字里没有这个字。”看到丢失的“氵”，教师向幼儿提出了新问题：“丢失的是小朋友的姓，还是小朋友的名呢？”

大家决定先找找班级小朋友的“姓”。在观察完所有小朋友的姓氏之后，他们没有发现谁的姓氏中有“氵”，于是又开始寻找谁的“名”中有“氵”，在仔细观察后，将有“氵”的字都找了出来，再将“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四个字上反复观察对比。结合丢失的字的特点，大家发现丢失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是这样的契机，让幼儿关注到自己名字的汉字，虽然名字不同但是有相同的地方，他们还发现“氵”在某个汉字的左边，意识到不同的汉字中会有相同的部件。

名字里的相同与不同

一系列活动后，幼儿对名字有了更多的关注。教师引导幼儿思考：“你们的名字还有没有一样的地方？”幼儿再次观察名字，发现了更多的秘密。

在观察中，首先，幼儿发现了相同的字，比如都姓“张”“李”，“宋予诺”的“予”跟“张又予”的“予”是一样的，“李灏宸”的“宸”跟“孙悦宸”的“宸”是相同的。其次，幼儿在与同伴深入分享交流后发现，“有的字的一半是一样的”，比如“李彦霏”与“贾雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”与“宋予诺”中的“宀”，原来相同的一半叫偏旁。再其次，幼儿还发现有的字读起来一样，长得不一样，如“冯浩睿”的“浩”与“李灏宸”的“灏”，原来这些字叫“同音字”，是指语音相同但字形、字义不同的汉字。当我们遇到不会写的汉字时，可以尝试运用同音字来表达自己的意思。最后，幼儿还发现了有的汉字长得很像，读起来却不一样，如“宋予诺”的“予”与“朱子溪”的“子”。正是因为长得很像，幼儿在写的时候会把“大”写成“太”。原来这些字，是形近字，字形结构很像。幼儿开始关注到不同汉字之间的共同性，也意识到汉字的独特性。

探究相同的秘密

在关注到幼儿姓名中这些汉字的特点后，教师继续支持幼儿进行深入探究。从熟悉的“姓”着手，幼儿找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁，发现“木”与木头有关系，汉字的偏旁也能表达一定的意义。教师发现幼儿还继续挑战发现“名字”中更多的偏旁部首，于是将所有的幼儿名字都拆开，变成单个字呈现给幼儿。幼儿找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首，如“日”“艹”“亻”“宀”“木”，结合对姓名含义的了解，幼儿发现有些汉字的偏旁能表示一定的意思，如带有“氵”，是和水有关系，名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有关系。教师引导幼儿在熟悉的名字中发现汉字的部首，调动幼儿已有的文字经验，猜测、认识新的文字，从而获得对文字符号的兴趣。

与此同时，幼儿也发现有的汉字没有偏旁部首，比如“人”“子”等，幼儿开始关注到汉字的字形结构。在教师的支持下，幼儿发现有的汉字是上面一半、下面一半，如“吴”“贾”等，还有的汉字是左边一半、右边一半，如“张”“孙”“杨”等，发现了汉字有“上下结构”“左右结构”，幼儿对汉字构造规律有了初步的认识。

名字探秘系列活动，以游戏的形式引发幼儿寻找、发现汉字字形和结构的秘密，调动幼儿探究兴趣。教师在活动中支持幼儿大胆表达、自主解决问题，与同伴合作开展调查统计、分享交流等，让幼儿做到“玩中学、学中玩”，在日常生活中获得前识字的核心经验。

（作者王芳单位系北京市朝阳区劲松第一幼儿园，尹荣单位系北京市朝阳区教育科学研究院）

作者：王芳 尹荣

《中国教育报》2023年05月07日第2版 版名：学前周刊·保教

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